القيادة الأكاديمية في التعليم العالي

Teacher

Mandy Jackson

Course Attendees

Still no participant

Course Reviews

Still no reviews

أولا: أهداف البرنامج:

معرفة الاتجاهات المعاصرة في التعليم العالي العالمي.
إعطاء الأولوية للاتجاهات العالمية المعاصرة في حياة وعمل مؤسستهم.
وصف أساسيات القيادة الأكاديمية.
توضيح القيادة الأكاديمية باستخدام دراسات الحالة.
تجسيد الأنشطة القيادية في شكل روائي استراتيجي.
زيادة مساهمة مؤسستهم في البحوث العلمية المتميزة، وفي الثقافة والعلوم عالية المستوى والمشاركة من خلال التواصل الفعال.

ثانيا: محتويات البرنامج:

1) التعرف على الاتجاهات الحالية في التعليم العالي:

كيف تؤثر الاتجاهات العالمية على الكليات والجامعات العربية؟ مثلا عملية بولونيا، توسيع وزيادة التعليم ما بعد المرحلة الثانوية، تنويع تخصصات الطلاب، تمويل التعليم العالي، أنماط تحديد نوعية أعضاء هيئة التدريس، تأثير الخصخصة والمشاركة في الأنشطة المدنية، مزايا وعيوب المنافسة وتحقيق المراتب، تدويل الاعتماد والأكاديمي، التقييم والمحاسبة في التعليم العالي.

2) إعطاء الأولوية للاتجاهات العالمية المعاصرة في حياة مؤسستهم:

قد تحظى الاتجاهات الدولية بالأولوية في حياة مؤسستكم وقد لا تكون لها هذه الأولوية العالية، وفي بعض الحالات يكون هذا التعريف أو التحديد واضحا، ولكن في حالات أخرى قد يكون هذا الهدف غير واضح أو من المحتمل تحقيقه في المستقبل غير البعيد. دعنا ننظر سويا إلى الاتجاهات العالمية وندمجها في بيئتنا الوطنية وفي مؤسساتنا من أجمل النهوض بتخطيطنا الإستراتيجي. كيف تنتشر مثل هذه الاتجاهات حول العالم؟ إلى أي مدى تمتلك الدول والجامعات الفردية الاستقلالية والسلطة لتحديد ورسم طريقها في بيئة اليوم أوفي الأوضاع الحالية؟

3) وصف أساسيات القيادة الأكاديمية:

ما هي الخصائص الشخصية والتقنية التي تؤدي إلى النجاح في القيادة الأكاديمية؟ كيف نكتسب القدرة والكفاءة في مهارات مثل مهارة رئاسة الاجتماعات، تحديد واجبات الأفراد، وحل أو فض الصراعات والخلافات بين الطلاب أو أعضاء هيئة التدريس إدارة الميزانيات، التخطيط الإستراتيجي وتوجيه المبادرات الإعلامية العامة؟ كيف يمكن للفرد تحقيق التوازن بين السلطة والزمالة داخل العلاقات بين هيئات التدريس؟ ما هي جدول العملية الديمقراطية في اتخاذ القرارات؟ ما هو السلوك القيادي الذي يسهم في خلق بيئة عمل صحية بالنسبة لأعضاء هيئة التدريس والموظفين؟

4) توضيح القيادة الأكاديمية من خلال استخدام حالات الدراسة:

مع احترام الخصوصية دعنا نناقش أحد التجارب التي تعرفها في مجال القيادة الأكاديمية. هل شاهدت أو شاركت في اتخاذ قرارات تتميز بالمخاطرة في التعليم العالي؟ ما الذي تسبب في فرض هذا التحدي؟ ما هي الاختيارات التي ظهرت للقيام بالأعمال؟ هل كان يمكن أن تتحقق عملية اتخاذ القرار بشكل أفضل؟ ما هي التغيرات التي تقترحها عندما تنظر إلى الوراء؟ ما هي القيم التي برزت مسيطرة على عملية اتخاذ القرار؟ إلى أي مدى كان القرار قرارا تعاونيا؟

5) تركيز الأنشطة والأعمال القيادية على شكل روايات أو دراسات:

لماذا تريد أن نشكل الخيار القيادي في إطار روائي؟ ماذا يمكن أن يجلب الشكل الروائي لعملية اتخاذ القرار ما لا تجلبه الأدلة العملية والتجريبية؟ ما هي الأدلة أو التحاليل الإضافة يمكن أن تقدمها الروايات أو الدراسات إلى القيادة؟ كيف تسهم الرواية أو الدراسة في وجهة النظر الإستراتيجية؟ دعنا نمثل دور العمل القيادي على شكل روائي استراتيجي.

6) زيادة مساهمة المؤسسة في الأبحاث المتميزة والدراسات الأكاديمية والمشاركة العملية من خلال التواصل الفعال:

ما هو الدور المناسب للقائد الأكاديمي في النهوض بالبحث والدراسات؟ هل توجد موارد مؤسساتية يمكن أن تسهل إنتاجية البحوث؟ كيف يمكن أن تساعد الموارد والمنظمات الخارجية في تطوير البحث الأكاديمي؟ كيف يمكن جعل الأبحاث، والدراسات الأكاديمية والخدمات جزءا من عملية تقييم أعضاء هيئة التدريسي؟ هل يمكن إعطاء أمثلة لامعة وبارزة من مشاركة الجامعات في المجتمع وتحليل مصادرها المؤسساتية؟